Vaikusepaus toob fookusesse nii tunni alguses, lõpus kui ka vahepeal. Kui see ei tööta – teen liikumisharjutuse. Tähelepanu saab muidugi veel millegi või kellegi nunnuga. Sul on kodus kass? Mul ka.

Õpetajahariduse teoreetikud kipuvad viimasel ajal kahte leeri liikuma. Ühed, kes ütlevad, et pulgamajandus sildistab õpilasi, ja teised, kes arvavad, et see on siiski esmane tööriist tunnis kaasamiseks. Aga mina leian, et ilma nimepulkadeta ma enam uue klassi ette ei lähe. Kogemusest tean, kui kaua võtab aega paarisaja silmapaari eristamine ja päriselt tundma õppimine.

Nimepulgad aitavad ka dialoogi ülal hoida. Muul juhul on küll mõnes tunnis oht pikemaks monoloogiks, mida üritan üldiselt vältida. Kaasamine igas tunnietapis aitab haarata ja hoida tähelepanu, mis on vajalik õppimisele keskendumiseks. Kui igaüks tegeleb tunnis oma asjadega, pole kasutegur eriti suur. Olen selleks liiga hõivatud, et teha mõttetut tööd.

Lisavõimalus

Kasutan sageli ka rühmatöid. Rühmatöödega võiks alustada üsna varakult. Neljanda-viienda klassi laps peaks saama kindlasti kogemuse teha kõigiga koostööd. See on vanus, kus see on võibolla isegi kõige raskem. Samas – saanud selgeks tööjaotuse rühmas ja kogenud veidike efektiivsuse tõusu – on just rühmatöö boonused hiljem nii ahvatlevad, et õppijad ise küsivad…

Mängustamine ei tähenda õppimise muutmist lihtsaks mänguks, vaid õppijate sisemise motivatsiooni ja uudishimu äratamist tähendusrikka kaasamiskogemuse abil.

Üks levinumaid müüte on see, et mängustamine taandub vaid punktidele ja märkidele. Tegelikkuses on hästi disainitud mängustamise eesmärk luua selged eesmärgid, anda vahetut tagasisidet ja pakkuda turvalist keskkonda katsetamiseks ning eksimiseks. Näiteks võib sõnaliikide õppimisel paluda kõigepealt paberist sobiv tabel voltida ja see siis täita. Samal viisil saab teha mistahes tabeleid, kuna ise läbi tehes jääb õpitu paremini meelde.

Mängu saab kasutada, kui igasugune muu võimalus tundub ebavõrdsena. Näiteks võib õpetaja paariliste või terve rühma loosimiseks anda läbipaistmatust kotist igaühele üks heegeldatud muna tõmmata. Niisamuti võib loosida või täringuga veeretada jutukese teemasid või tegelasi, sündmusi või eset, mis peab olema kirjas. Kui terve klass on enne oma soovid tahvlile kirja pannud, siis on mängu osa kõigile põnev ja nauditav – tulgu, mis tuleb!

Mäng sobib ka liikumispauside tegemiseks, et kõik saaksid korra oma pingist püsti. Üks lihtsamaid võtteid on kohavahetus ehk kõik püsti, oma kohale tagasi istuda ei tohi ja nii nt viis korda järjest. Või kõik võtavad sisse poosi, milles nad pole veel täna siin klassiruumis olnud. Õpetaja loeb mõned korrad kolmeni.

Mäng ei ole tüütu võimlemine

Mäng võib olla lõbus ja kaasahaarav nii suurtele kui ka väikestele. Edasijõudnutele on mul kotis kolm eri värvi heegeldatud palli. Pehmeid palle tuleb ringis eri trajektooridel visata. Kui kaua läheb, et ükski pall enam maha ei kukuks? Nipp: visake pallid õhku ühel ja samal ajal.